初窥章节书:章节书阶段孩子应该怎么读?
时间:2021-01-05 16:51 来源:互联网 作者:小怪兽 点击:
章节书(chapter books),顾名思义就是把故事通常被分成几个小章节,这样读者就有机会在每一个章节结束的时候停下来,然后再继续读下去。章节书通常是长度适中、内容复杂的故事作品。

何为章节书?

章节书(chapter books),顾名思义就是把故事通常被分成几个小章节,这样读者就有机会在每一个章节结束的时候停下来,然后再继续读下去。章节书通常是长度适中、内容复杂的故事作品。
现在国内大家经常根据文章的长短把章节书分成:初章、中章、和高章,但其实这种说法没有明确的依据,英文里只是会根据蓝思值或者其他体系的评测值、文字难度、故事结构来划分难度。
知道了章节书的概念,接下来我们就几个问题主要聊聊章节书该如何读。

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一、章节书是用来读的还是听的
章节书到底是用来读的还是听的?我的回答是, 既要听又要读。
在国外,章节书是让孩子自己阅读的,通过控制和逐步增加难度等级的方式,让孩子逐渐提高自主阅读能力。但在国内,由于不像国外孩子有英语大环境,英语听力输入普遍不足,章节书首先必须充当听力输入材料。
当然也可以让孩子通过看动画片、看美剧,甚至看英语新闻、听美国之音等方式来来增加听力输入,但那样的话听力材料的难易程度无法控制。一种说法是,能够理解听力材料70%以上的内容时才适合听,否则属于“无效输入”,基本上是在浪费时间。
而采用章节书作为听力材料的好处是可以有效控制难度等级。打个比方,一本蓝思级别500L的章节书只听懂了60%,那么换本400L就可能听懂80%了,这样的听力训练就属于“有效输入”了。
二、到章节书阶段可以“裸听”吗
既然章节书首先是用来听的话,是爸妈先读给孩子听,还是让孩子自己直接听原版音频(也就是所谓的“裸听”)?
针对这个问题,我们接着上面的话题继续来说。如果一本章节书孩子“裸听”就能听懂80-90%,那就任其“裸听”好了(一个简单的判断方法就是孩子能基本完整地复述故事主要情节,当然,这还跟孩子的表达能力有关)。根据我对娃的观察,如果一本章节书能听懂90%以上,那么他甚至都可以猜出其中一些生词的含义。那么,这种“裸听”就是一个不断扩大和积累听力词汇量的过程,这其实也是我们人类语言习得的自然规律。爸妈只要提供章节书音频资源就行了,可以把更多时间和精力投入到生产建设中去,这是利国利民的好事。
这里顺便提一句,国外章节书主要用于阅读的,所以有配套音频的章节书资源不是很多,所以,这些有音频的章节书更显得弥足珍贵,爸妈要善加利用。
但如果“裸听”不能达到80-90%的理解率,这个时候,就需要爸妈的介入,给孩子读章节书了。爸妈可能不理解,从绘本读到分级读物,再读到桥梁书,总算熬到章节书了,还要给孩子读书啊?!没错,而且很有必要!
靠“裸听”可以部分解决孩子平时听力输入不足的问题,在我看来只能达到维系听力水平的作用,要快速、有效地提升孩子的听力理解力,爸妈亲自朗读还是不二法门。爸妈的朗读和诠释,可以帮助孩子理解书中的疑难词汇、复杂句型、以及内容理解方面的难点,是提高英语听力理解力的有效方法。
在难度选择上,和爸妈读给孩子听的章节书应该难于让孩子自己“裸听”的章节书,在我看来,相差200L左右为宜。
三、章节书的套路
在给孩子读章节书的这段日子,我遇到一个奇怪的现象,姑且称之为“第一本怪圈”。
拿《A to Z Mysteries》(以下简称“A2Z”)系列来说吧。我迫不及待抽出第一本《The Absent Author》读给娃听。开始读了几句就发现不对了,章节书和以往读惯了的分级读物不一样,经常会冒出一些“生僻词”(在我的水平看来是生僻词,其实都是常用词)。比如,举几个例子。
? grin v. 微笑
 Josh Pinto grinned at his best friend.
 grin一词在《A2Z》中出现频率非常高,我一直在想,干嘛不用通俗易懂的smile?!
? yank v. 猛地一拉
 Dink yanked a brush through his thick blond hair.
 干嘛不用pull, drag之类简单的词?!
? charge v. 猛冲
 Dink charged back into his beadroom.
 晕,我们学过的charge,不是解释为收费、充电、控告之类的吗?怎么会解释为猛地跑过去,大学六级都我都学了什么,让我三观尽毁。
这三个单词就出现在《The Absent Author》前三页中,很眼熟的、很简单的单词我却无法解释,更不要说mischievous(淘气的)、dinky(微不足道的)这些对我来说更生僻的词。
磕磕绊绊地读了几页后,我已经快要崩溃了。停下来查字典吧,面子上过不去;一句句子都要停顿个一到两次,让孩子听得也不爽;关键是,靠读分级读物建立起来的英语自信心瞬间崩塌。于是乎掩卷长叹,“今天就读到这里吧”。如是者三四次,也只读了一章多,剧情、人物完全还不了解,更谈不上对章节书产生兴趣。终于不能卒读、束之高阁。
过了一段时间,总看着这套书在书架上占了不小的空间又不能有效利用,囤书不读不是我的习惯,于是再次尝试。好的开始是成功的一半,第一本《The Absent Author》是我的噩梦,我决定从第二本书《The Bald Bandit》重新开始。
这次学乖了,先进行预习备课,把要读的部分通读一遍,生词、词组都事先查字典解决。果然一分耕耘一分收获,由于事先准备充足,朗读比较流畅,自信心也跟着来了,每天读一章,9天就把一本书读完了。这本内容是一个银行抢劫犯假装成警察,让Dink、Josh、Ruth Rose帮他找回偷录他奔出银行的录像带以销毁证据,罪犯和三位小主角正面较量,戏剧冲突激烈,情节悬念实足,娃非常喜欢,我的目的达到了。
之后给娃读章节书就按部就班、顺风顺水、渐入佳境了。一年读下来,发现章节书都是有套路的。
?词汇套路:每套章节书都有自己的“专用词汇库”。因为每个作者都有自己的写作风格和常用词汇,在《A2Z》这套中,微笑着说永远用grin,表示不知道永远是shrug,开门总是shove the door open,关门总是slam the door shut,读个一两本,攻克了这些套路词汇,就会越读越顺。
? 句型套路:比如娃现在在读的《My Weird School》(470L-620L)这套初章书,太多套路句型,in a hundred million years,we went back and forth like that,so nah-nah-nah boo-boo on you,这些套路句型能有效缓解孩子听或读过程中的难度障碍,给孩子带来自信心的同时,重复也是学习语言的有效方式。
? 角色套路:《A2Z》的每本书中总要介绍Dink拗口的名字,Ruth Rose喜欢穿同样颜色的衣服、嗓门大,Josh则是大胃王,胆子却是最小,这些角色性格特征自始至终贯穿整套书中,帮助爸妈以及孩子在读故事、听故事过程中预测角色的对话内容和情节的发展趋势。
正因为有这些套路,一套章节书会越读越顺。但在开头第一本时,爸妈和孩子都要做好准备,克服单词、句型所带来的听读障碍。
四、章节书备课方法
对于有原版音频的章节书,爸妈备课时,最好是一边听音频一边阅读,好处多多:
? 提高效率:跟着音频阅读,阅读速度会快很多,减少读错单词、读串行等情况发生次数。
? 单词纠音:帮助爸妈纠正单词的不正确读音。正式读给孩子听时遇到生词,如果此时能回忆起预习时听到的单词发音是最好的,比在旁边加音标什么的效果都要好。
? 快速断句:读完一句比较复杂的长复合句,很可能不知道该在哪里断句,断句断错了很有可能造成理解错误;而原版朗读音频中的停顿可以很方便地让你找到断句位置,从而提高预习效率。
所谓台上十分钟,台下十年功。爸妈只有台下做足功课,台上才能挥洒自如。网友造了“裸听”一词,我也造个词“裸读”——也就是指爸妈未经充分备课直接上手读章节书。在我看来,就算爸妈英语基础再好,正式读之前最好还是把要读的部分过一遍,以免像我那样遭遇“第一本怪圈”。
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